ارزشیابی توصیفی

کارشناسان و متخصصان در جهت رفع استرس امتحان، کارنامه و اعلام نتایج و مشکلات عدیده آزمونها و با تاکید بر روان شناسی کودک به این نتیجه رسیدند که تغییراتی در شیوه 1 دانش آموزان خصوصا دوره ابتدایی به عمل آورند. ارزشیابی 1 که تاکید بر عملکرد و فرایند مستمر کار دانش آموزان دارد از جمله این روشها می باشد، زیرا در ارزشیابی کمی و سنتی نتیجه کار ملاک بود و زحمات دانش آموزان به هیچ وجه مدنظر نبود، دانش آموزان در نظام ارزشیابی سنتی تلاش می کرد، تجزیه و تحلیل می کرد، آزمایش و خطا می نمود اما چون نتیجه کار که عمدتا محدود به یک سری داده های خاص بود مشخص نمی شد زحمات آنان بیهوده و بی حاصل بود و با یک نمره یک رقمی دو طرف محدود شده بمباران روانی می شد. روح و روان آن همچون سدی درهم می شکست. اما در ارزشیابی توصیفی دانش آموز احساس می کند هر تلاشی می کند امتیاز دارد چه به نتیجه برسد، چه شکست بخورد و می داند که "هستم اگر می روم اگر نروم نیستم"